'남은게 없어요' 대학생 조모임의 딜레마

- 차라리 개인과제였으면 좋겠어요.
- 친한 사람 없는 수업에서 조모임하는 건 싫어요. 뻘쭘하고, 과제하는데 흥미도 안생기구요.
- 잠수 타는 사람, 어리바리한 사람은 정말 보내버리고 싶어요.
- 시간맞추기 너무 힘들어요.
- 조모임할 공간이 없어요.
- 이 수업에서 조모임하는 이유를 모르겠어요. 필요 없는 듯한데...

'갑자기 잠수 타는 조원 때문에 독박 썼어요'

 '조모임'에 대한 불만사항으로 가장 많이 언급되는 것이 '무임승차'에 대한 것이다. 자신은 아무것도 하지 않고 조모임에 은근슬쩍 끼워 넣기 식으로 학점을 타는 얌체 같은 학생들을 일컫는 말이다. 조모임이 제대로 되지 않는 것은 '불량한 개인의 책임'으로 몰고 가는 것은 조모임 - 팀과제가 갖고 있는 본질적인 문제를 보기엔 너무 좁은 시각이 아닐까? 물론 조모임 자체가 문제 덩어리는 아니다. 하지만, 지난 몇 년간 수업의 특성을 무시하고 우후죽순 생긴 '너도 나도 조모임'운영에 대한 객관적인 진단이 현시점에서 필요한 건 사실이다.
과연 지난 몇 년간 '조발표'가 대학수업의 필수코스로 자리 잡는 동안 조발표는 학생들의 수업만족도를 얼마나 많이 높여줬을까?

조모임준비를 위한 인터넷클럽들

 사회과학계열 전공학생인 지은씨는 "2~3일 동안 바짝 준비해서 팀과제를 냈어요. 최악은 그냥 한두 명이 독박 쓰는 거죠."라고 말했다. 정말 '팀워크'에 신경 쓰는 사람들은 그럭저럭 공평할 만큼 일을 분배해서 모든 조원에게 나눠 준다. 하지만, 분배작업결과물에 대해 신경을 쓰는 사람들은 그냥 '시키지 않고' 자신들이 다 해치우는 경우도 있다고 한다. 전자는 마음이 편한, 후자는 몸이 편한 조모임. 이런 운영을 통해 어떻게든 과제는 끝낼 수 있겠지만, 학생들이 수업에 대한 총체적 이해엔 전혀 도움이 되지 않는다고.

 창욱씨는 지난학기 수업 중 4개가 조발표 수업이었다. 창욱씨는 “파트별로 나눠맡고 1학년이라서 별로 맡은 게 없어서 힘들진 않았어요. 그런데 그렇게 하니깐 과제에 전반적인 이해를 하지 못한 것 같아서 남는 게 없었어요.”라고 말했다. 

 이런 조모임 운영을 통해서 배운 게 있느냐고 묻는 질문에 지은씨는 "그저 그렇다"고 말하면서 "지금 와서 생각하면 MBC의 역사에 대해 조사하는 과제였는데 이걸 몇 명씩 붙어서 한게 웃기긴 해요"라고 말했다. 2학년인 지은씨는 이런 식의 팀운영으로 여태까지 조모임을 해서 남은 게 없는 것 같다는 평을 했다.

‘반쪽짜리’ 팀프로젝트, 보안책 필요

 학생평가의 편의를 위해서든, 전체적인 시류이든 간에 현재 대학 내에서 팀프로젝트가 ‘학문탐구’의 목적으로 운영되고 있지 못한 것은 확실한 듯하다. 물론 모든 팀과제가 이렇게 운영되는 것은 아니지만, 수업의 특성을 고려하지 않고 부여하는 팀과제가 얼마나 의미가 있을지 모르겠다.

 윤미씨는 "이번학기에 '현대소설의 작가와 현장'이라는 타학과 수업을 수강하고 있다. 전반적으로 학생들이 조를 구성해서 소설을 읽고 발제하고, 소설의 현장이 되는 곳을 답사하고 이를 에세이로 쓰는 수업이다. 이 수업에서 쓴 조 에세이들을 엮어서 (학교출판사이긴 하지만) 매 학기 책을 낸다고 하는데, 정말 배우는 것도 많고 남는 것도 있어서 좋은 수업이라고 생각한다."라고 말했다. 물론 이 수업이 최적의 모델은 아니지만, 수업의 의의를 잘살리기 위해 적절하게 팀과제를 조율한 예라고 볼 수 있다.

 흔히들 조모임을 망치는 큰 이유 중 하나로 '무임승차'를 꼽는다. 하지만 조모임의 적은 '무임승차'가 아니라 '내용 없는 학습 진행'이다. 무임승차는 작은 변수일 뿐이다. 조모임에 대한 평가는 '일반적인 과정을 거치더라도 수업에서 제시하는 학습목표를 달성할 수 있느냐'로 이뤄져야 한다. 대부분의 학생들은 팀과제 자체가 ‘평가’를 해야하는 교수의 편의 때문에 존재한다고 생각하고 있었다. 수업을 본 의미를 살리기 위해선 PPT 보여주기 그 이상의 다양한 접근이 필요한 시점인 듯 하다.

정윤정(babymv@on20.net)